苏州工业园区新城花园小学二十周年回顾

　　魏优旃

　　苏州工业园区新城花园小学（园区实验小学）始建于1998年，坐落于姑苏城东钟灵毓秀的园区，是中新合作开发区内的第一所公办实验小学。二十年来，学校“中秉承规范,和谐中彰显个性”，血脉流贯、弦歌不断，薪火相传、桃李芬芳，在历史发展的进程中形成一系列重要的学校文化特色，与园区教育共同谱写生动的华章。

　　一个学校的特定和气质，影响和决定了沉浸其中的莘莘学子的思维方式和行为风格。近年来，全体新城人把“学校应该成为有根基的花园”当成努力追求的目标，辅以柔性的德育文化、“轻负高效”的灵动课堂、多元的课程架构……每一个儿童的生命成长。二十年来，新城人以极大的热情进行着“有根”的教育。链接一

　　新城花园小学努力构建人文德育，育人为本，融合生活教育，不断推进德育创新亮化学校德育品牌。通过多年的努力，学校获得苏州市德育先进学校称号，成立了苏州名优班主任工作室和园区“心动力”名优班主任工作室。在“父教”领域方面的研究引起了大众与教育界的注意，同时由学校主办、家长负责的特色家长报也获得了江苏省优秀校园报刊一等。学校志愿者获得了园区优秀志愿服务学校，志愿者“太阳花暖心行动队”获苏州市十佳阳光团队。

　　三驾马车筑好德育地基。学校以人为本，创新各类德育文化建设，为学生的德育教育筑牢了地基。“常规德育”精品化，充分发挥少先队员的积极性、主动性、创造性，升级具有校本特色的自主创意优质德育品牌——“太阳娃德育精品系列”，有梯度地开展了志愿、实践、爱心、环保、礼仪、、劳动等主题教育活动；“自主德育”体系化，学校充分发挥学生的主体作用，畅通学生自主发展渠道，构建起以学校、年级和班级学生组织为主体、良好行为习惯养成为主要内容的学生管理体系，以班级文化自主建设、社区自主活动和三生实践为主要载体的自主发展教育体系，让学生在活动中锻炼，挑战；“德育导师”制，学校大力开展德育导师五个“一”工程，每位教师结对一名学生，通过“一张结对表、一张家校联系卡、一个成长档案、一本导师工作手册、一篇德育案例分析”，关心指导学生的学习、思想、生活和心理健康，点对点、手把手地帮助和指导家长进行家庭教育。学校还聘请了具有一定心理学基础的家长担任家庭德育导师，共同参与德育导师课题研究。

　　三大亮点创新德育内涵。心理健康教育思清：在园区最美心理室“馨语室”的基础上，新城花园小学升级“开心姐姐”团队，确定了“以人为本、心辅为主、学科渗透、个别咨询、家庭参与”的心理健康教育总体思。他们抓住课堂主阵地，打造高效课堂，开展心理走课活动；做好每周心理晨会和定期团体，开好家长课程，扎实开展课题研究。班主任队伍建设层次明：新班主任抓学习，促成长；班主任搭舞台，扬特长；成熟班主任，提要求，树品牌。新城花园小学借助名优班主任彭莉娟老师的“心动力”“班主任工作室”平台，开展班主任工作专项研究，青蓝携手，硕果累累。“爸爸帮父教品牌”深：依托市家庭教育课程项目《在“新城爸爸帮”引领下实施“父教”德育品牌的实践研究》，学校扩大“父教”品牌效应，推动“6+1”模式架构，升级“新城爸爸帮”为“父范学堂”，开辟“父范学堂”固定活动场所，定期召开主题活动。在“父范学堂”中开展“爸爸书房”“爸爸论坛”“爸爸讲堂”“爸爸邮箱”“爸爸运动场”“爸爸厨房”等系列活动，尝试开设“爸爸”、探索“新父母报”爸爸专版、与中心联合开发亲子课程项目。链接二

　　多年来，新城花园小学的教育教学质量都始终保持在园区学校的前列，得到了社会和广大家长的一致好评。学校连年在区中小学（幼儿园）五星评价获得A等的好成绩。新城花园小学的老师们始终认为，教育质量是成就一座学校优质品牌和口碑的重要考察指标。而努力打造”轻负高效”的灵动课堂，则是抓牢抓实教育质量的关键。学校每位教师立体用足、用好40分钟，打开课堂时空，实现教学在线最高效。

　　过有深度的教研生活。在新城花园小学，精准有深度的教研活动为打造灵动课堂奠定了基础。所谓精准有深度的教研是针对不同学段、不同学科、不同学生运用科学有效的方法，对教师实施精确指导、精确帮扶、精确管理的教研方式。通过“精准深度教研”实现两个目标：一是继承和创新已成熟的教学模式，并做实做精，逐步形成品牌；二是查找教学工作中存在的问题，制定相应的解决措施，把短板补齐。在精准深度教研过程中，确立科学有效的课堂教学模式，形成“一科一案”；打造教师的教学风格，形成“一师一案”；成就不同层级的学生，形成“一生一案”。

　　架多层次的研讨平台。在新城花园小学，各种教科研平台营造了浓浓的创新氛围，为扎实打造“轻负高效”灵动课堂起到推波助澜的作用。全员“请课”交流，变被动听课为主动请课，激发了内在的教学动力。“相约星期二”，让教师展现风采、专业引领，分享教育智慧，提高课堂教学研究的深度与广度，进一步提升课堂教学的质量。“周五大”主题研讨，让教师发表“高见”，促进教师在“实践──反思──再实践──再反思”的过程中，养成主动反思的职业习惯，从而加速专业水平的提升。“与特级同题汇课”，推动教师学的实效出发，深入研究如何在集体备课的基础上，进行个性化的调整和完善，形成个人的教学特色。“问题”研究，要求教师要带着问题进行研究，主题的生成应贴近教学实际、贴近课堂现状，立足于小、实、真，在解决问题中不断提升教学水平。定点质量，采取“小步快跑”的策略，诊断学科教学现状及存在问题。种种措施，为科学提升教学质量提供保障。

　　工智能求突破。在园区“智慧教育数字化学习示范区”和“智慧教育大数据应用示范区”大背景下，新城花园小学在多年“人工智能数字校园”打造的基础上，努力实现“三化服务”，即：学习个性化、教学便捷化、管能化。聚焦未来教室应用，每天5节课，从不同学科、不同年级进行双板教学，每周信息中心组开设易加互动教学研讨课，语数英老师尝试在线布置预习和，每一位教师都尝试微课制作，为翻转课堂的架构提供资源。其间，老师们虽然耗费了许多时间和精力，但换回的是学生学习能量的爆棚。教学方式的改变使教育了发展的快车道。“尊重每颗种子的成长地图”

　　新城花园小学是园区小学教育的一张名片。办学20年，学校共经历了“教育办学模式的构建”“教师专业的发展”“学生综合素养的提升”“多元课程的统整”四轮一脉相承的研究，全面构筑了而生态的教育发展模式，形成了独特的发展特色和丰富的文化内涵。

　　近五年来，新城人依托江苏省教育科学研究院重点资助课题《基于儿童成长的课程统整实践研究》，构建了适宜的课程文化，努力让每个儿童都能在学校获得最理想的发展。

　　在新城花园小学，每一个孩子都被誉为一朵“太阳花”。为全体“太阳花”提供成长必须的“肥沃的土壤”“明媚的阳光”和“滋润的雨露”就成了全体新城太阳人的目标追求。新城人结合学情和校情，把课程结构调整为：基础课程、拓展课程和活动课程，并赋予了校本化的名称“土壤课程”“雨露课程”和“阳光课程”，三层级课程融合为一个完整的“太阳花课程体系”。

　　土壤课程：指向全面发展的国家课程校本化实施。“土壤课程”面向全体学生，是学校课程之“根”，是培养太阳花基本素养和成为合格的基本要求，是实现基本知识的获得、能力与技能的形成、态度与价值观的建构的载体。

　　在新城花园小学，为了充分发挥、高效凸显国家基础性课程的优势，土壤课程校本化实施的大方向是：努力尝试优化重组国家基础课程，弹性改变课时比例。根据学校课程设置规划，对部分课程内容进行整合、归并，把学科内的教学内容根据学生学习情况适当进行优化重组，力求用最优的时间完成相应的任务，以便将整合出的时间给予另外两类课程的开展。

　　雨露课程：指向个性发展的拓展课程，面向全体学生，但是参加课程的项目可以选择。“雨露课程”是学校课程之“枝”，这类课程从“拓宽”“加深”“加速”三个维度对国家课程进行补充，致力于对学生终身学习和持续学习兴趣的培养，更强调学生关注自己的个性成长，通过各种平台帮助学生发现自己的多元智能。

　　新城花园小学发展的二十年，各学科都形成了相应的特色项目。学校立足这些特色项目，以加德纳多元智能理论为基础，将这些特色项目进行统整，形成“雨露课程”群。在新城花园小学，“雨露课程”群共含七大项目，它伸展在各个学科的外延，包括“多元阅读课程”“数学日记课程”“国际修学课程”“轮滑特色课程”“亲子心育课程”“成长空间课程”“综合实践课程”。

　　阳光课程：指向能力提升的活动性课程，是学校课程之“叶”和“花”。新城花园小学对阳光课程进行了整体设计，整个课程体系均以活动为载体，旨在推动学生各种知识与能力的综合，指向学生关键能力的提升，指向学生的未来发展。

　　在新城花园小学，依托学生各类的基础，整合各种活动资源，学校“Sunny 阳光课程群”共有五大主题，分别是“民间工艺课程”“艺术花苑课程”“体育健康课程”“体验社交课程”“学生自创课程”。五大主题共涵盖阳光课程42项。学生在参与不类的课程中构建了“活动体验”“合作探究”“项目研究”等为主的新型学习方式，最大限度地发展了他们发现问题、解决问题等一系列能力。链接二

　　近年来，新城花园小学全面架构“太阳花课程体系”，让新城花园小学的校园文化建设烙上了独特的气质和品格。

　　“玩转科创STEAM”：2017年，新城花园小学被江苏省教育厅立项为江苏省STEM教育项目试点学校，苏州市首批创客实验学校。在新城花园小学，STEAM课程的开发实践主要走两条线：一是基于“学科知识—方法”整合取向的STEM课程开发，包含有聚焦“学习变革”的多学科融合和聚焦“科创实践”的跨学科整合，前者是基于主题的面向全体学生的课程实践，后者则是依托建设，基于项目的创客体验。二是基于“社会生活—经验”整合取向的STEM课程开发，目前已经开发成熟的有聚焦“校外实践”的寒暑假作业的、聚焦“未来城市”发展的项目研究与设计。

　　“快乐手球你我他”：新城花园小学是首批正式挂牌的苏州市手球特色学校。在手球课程的专业化之上学校也取得了非常大的突破。学校外聘了有“国家健将”之专项荣誉的专业教练来指导学校的手球开展；从中高年级里各选择两个班特设手球训练班，从他们每周3节体育课里整合出1节进行手球专项普适训练；阳光课程班的手球队员们每周4次每次1个小时参加训练。专业化之让手球课程得到比较好的发展，学校的手球队代表园区参加苏州市手球总决赛进入前四强。

　　“我的梦想合唱团”：新城花园小学的合唱队连年来获得各种比赛的一等，在苏州市、区享有一定声誉。这与该课程的专业化打造密不可分。首先，为了合唱的普适发展，学校的每节音乐课前都有3-5分钟的练声训练，该项训练的长期，为合唱课程的发展奠定了基础。其次，学校聘请了上海音乐学院的陈达博士作为学校合唱课程的常驻教练，他每周2次，每次1小时到校指导合唱课程。

　　“我是小小风火轮”：学校的轮滑课程丰富多彩，毕业学生真正实现了人人能轮滑的目标。学校拥有苏州大市范围内唯一的校内轮滑跑道，成立了轮滑俱乐部，每年拿出专项经费用于轮滑建设。学校公开出版了轮滑校本课程，从二年级开始每周都有两节轮滑课，同时学校还有特色的轮滑休息和展示室。为了培养学生更好的轮滑技能，学校开展了速度轮滑、式轮滑、轮滑舞蹈、轮滑球等多种类的轮滑兴趣班。学校因此被立项为苏州市轮滑运动协会训练，连续三年承担苏州大市的轮滑运动会。

　　“民间工艺我传承”：新城花园小学的民间工艺课程做得更是风生水起。学校一个年级一个工艺门类，三年级以剪纸课为主，每周1节课，学生通过一个学年的学习，能基本完成剪纸工艺的基础技能；以此类推，四年级主攻面塑，五年级主修棕编，六年级主修草编。新城花园小学毕业的每个学生，都能全面掌握“民间工艺课程”的基本技能。

　　如今，为了更好地为学生的个性发展搭建舞台，学校不断开发新的教育资源。帆船、创客、3D打印、跆拳道、无线电测向、英语辩论、小学生C++等课程纷纷来到学生的身边，带着他们探索神奇美妙的新世界。二十年来，学校培养了一批又一批优秀的毕业生，他们中有最小的专利获得者，有苏州市开画展的年龄最小的画家，有小学毕业就通过雅思7分的英语高手，还有很多孩子长大后留学于剑桥、斯坦福、伯克利等名校。新城花园小学毕业的孩子享有极好的口碑，是各大初中争相竞选的好苗子，他们对新城的孩子一致的评价就是“思清、脑子活、后劲足”。

　　“只要有利于孩子的发展，我们都应该尽最大的努力。”这是新城花园小学当家人陈蕾校长常说的话。如是说，如是做——

　　回望新城花园小学二十年的发展历程，我们了一所新型的学校努力融合现代与传统，以丰厚的园区文化为基础，开创出了园区小学教育持续发展的新样态。花开重拾，展望未来，我们也能感受到它即将致力于新一轮发展的强大动力，“STEAM教育”“创客文化”“人工智能”……一个个代表着学校教育新的词汇，都彰显着新城花园小学在秉承优秀教育传统的基础上，正不断融入国际办学主流的新生态。我们相信，每一个“新城太阳人”都已满怀信心，他们对于未来的虔诚与庄严许诺，即将以更坚定的姿态为园区教育发展谱写更为灿烂的明天！“让品质回归教师的身份”

　　新城花园小学的当家人陈蕾校长拥有自己的教育哲学，她带着团队孜孜不倦地追求着高品质的教育生态。她没有高谈阔论的，却常常显露润物无声的睿智。她主张高品质的教师团队应该是既能仰望天空，又能贴地而行；既知车头的引力，又有自身的动力；既有共同的价值守望，又有彼此间的高度默契。

　　教师成长应是教师发展的自觉行为，必须由教师内生力驱动，靠外力推动难以长久。新城花园小学长期静心阅读写作，智慧，耐心坚守“课堂”等文化自觉行动，实现自身品质的提升。

　　打造书香校园的文化人。学校教师“读写同步”。一方面利用各种手段营造读书氛围，比如“教师读书漂流活动”“新城朗读者”“新城书友平台”等，教师们互相推荐新书好书，跨越时间和空间的开展心际交流，将读书思考向学校以外的时空延伸，丰富了教师业余生活，提高了业余生活的品质。另一方面，新城花园小学还设立了“科研先锋队”“写作中心组”“新城博客”“新城围脖”等平台，老师们每天“我手写我心”，写教育故事和教学随笔已成为一种自觉行动。

　　教育智慧的实干家。教育要告别简单“式”教育方式，告别“汗水加时间”，走进“智慧与艺术”的世界。新城花园小学的老师们都努力自己——在课堂中有一双发现的眼睛，能看到每一位学生思维个性，能给予每个孩子积极参与的舞台。新城的老师还努力审视自己的思维方式。学校的杨朝莉老师是年轻的英语教研组长，喜欢在“行动中思考着”，带着学生思考问题，带着思实施教学。在杨朝莉老师的带动下，英语教研组教研氛围浓郁，教学实绩突出，课堂受到学生欢迎。

　　高品质教师的成长就像庄稼的生长一样，除了种子自身的内生力外，气候、土壤、水分等因素也十分重要。新城人在多年的教育实践中，创造了“新城”——“，追求卓越”。“新城”浸润教师共同体行动，通过专家引领和同伴互助，张扬教师个性，发展教师能力，从而造就了一个师德师风好、教育新、科研能力强、教学个性鲜明的教师团队。

　　入格培养新苗子。一个学校的活力往往来自于年轻血液的诸入。新城花园小学尤其关注青年教师的成长，一系列配套的支持系统覆盖教学科研、班级管理、专业成长的方方面面。开学初，学校组织各部门负责人对新聘教师进行全方位系统的培训；开学一个月内，安排教师对新上岗的教师实施听课。定期召开师座谈会，倾听新聘教师的真实感言。另外，学校委派优秀教师担任他们的，深入到平时教育教学、班级管理等细枝末节处的强化指导。

　　升格培养群。新城花园小学有一大批成熟的中青年教师，他们的成长培训也是学校团队建设中最为重要的。为此，新城花园小学把理论学习、行动研究、教育实践三大板块紧密结合，要求中青年教师以学习、解读课程标准为基础，通过研读优秀教学案例、点评优秀教学片断促进专业成长。主要采用的培训手段有——“分享成长故事”“采访学校名师”“同题会课”“牵手行动”“周五大讲坛”等。老师们在活动中，通过各自的教学风格和人格魅力，在课堂和班级管理中产生强大的课堂“教学”，从而形成自己独特的教学风格。

　　风格培养导师团。新城花园小学拥有98名教师的优秀团队。在这个团队中，有全国优秀教师1名、省特级教师2名、省优秀教育工作者1名、市学科带头人及市级荣誉活动者12人、区学科带头人15人、区教学能手22人、区教坛新秀16人。

　　引领这批教师的成长既要激发他们在自己的教学领域不断成长，又要发挥他们引领团队成长的带头作用。近年来，新城花园实小不断推出“送课”“相约星期二”“导师聘任”等系列活动或制度，度地提高教师的品位，促进全校课堂教学水平进一步提升。

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